分卷阅读100

和班主任倾诉，结果，反而给自己倾诉出了一次记大过，和永久的心理阴影。

学生向老师求助，老师不仅没有提供正确的引导，还反倒像抓住了学生的小尾巴一样抓住不放。

最后，洋洋得意地看他们在悬崖边挣扎，再狞笑着将他们推入深渊。

原本，考师范大学，只是因为高松然的成绩够不上更好的学校，老师又是个相对稳定的职业。

但听说这件事后，他的目标却悄然改变。

即使他一个人的力量很小，只能影响到几十个人，他也想成为这几十个同学心中值得信任的大哥哥、叔叔、爷爷。

无论是优秀、平庸，还是表现暂时不如人意的孩子，他都想让孩子们知道，你们都值得老师的爱和信任。

举个极端的例子，就算史明升、包宇昆这些霸凌成性的孩子，他也会想办法尽力扭转。

只不过，现在的高松然手伸不了那么长，越俎代庖的话，高三的班主任也会有意见的。

教育是爱的艺术。

师范大学第一课，德高望重的老教授如是说。

“我从不觉得任何一个学生是垃圾。

如果有老师依靠片面的观察评价学生，发现学生的缺点，不去努力帮助学生就直接放弃，这是老师的失职。

这样的老师才是垃圾。”

他对范高谦说，也像是在对自己说。

第69章

每周一上早晨第一节课的老师，大概都会觉得自己这学期不太走运。

高松然就是倒霉蛋之一。

升旗仪式刚结束就开始下雨，窗外阴沉沉的，教室里也死气沉沉。

英语课上，高松然先花了十分钟时间，让丁悦做课堂演讲。

早在高松然刚接手十班的时候，丁悦和教生物的余老师就“辣味究竟是痛觉还是味道”

这一话题展开了激烈辩论。

最终，这场争论以余老师收走丁悦用来核查资料的手机告一段落。

事后，丁悦有些委屈，找高松然说理。

高松然发现，她查的资料是千度搜索随便搜的一家公众号，并不可靠。

于是，高松然借了丁悦一本英文书——《芝加哥事实核查指南》，旨在教会丁悦，光有一腔追求真理的热血，用处不大，还得学会追求真理的方式方法。

丁悦也不负期望，一边查字典，一边将书刻苦啃完。

终于，准备了一个周末，今天终于可以在同学们面前讲解读后感了。

这篇演讲稿，丁悦找了课代表杨陶璐帮忙修改。

作为书评，丁悦的演讲自然比不上卢浩那悬念迭起的亲身经历。

本章未完，点击下一页继续阅读